Я уже около 20 лет работаю школьным психологом. На протяжении всех этих лет недоволен своей работой. Всё получается как-то формально и недейственно.

Вроде бы всё делаю по правилам – провожу исследование, даю умные рекомендации. Что самое интересное, сам же потом их не выполняю (я ещё частично работаю и учителем).

На выполнение этих рекомендаций нужны дополнительные усилия, дополнительное время и если ещё видишь незаинтересованность учащихся и учителей, то и у самого руки опускаются. Что-то не так в самой организации, нет энтузиазма, воодушевления, нет веры в эффективность работы.

Вот, например, когда идет подготовка к предметной олимпиаде, в которой возможна победа, когда и ученики, и учителя, и родители заинтересованы в результате, работы проделывается в десятки раз больше, и никто не жалуется, всё делается с радостью, хотя работа очень тяжелая.

Как создавать такую атмосферу и постоянно её поддерживать в работе с детьми?

В последние годы у меня появились новые идеи, я увидел свет в конце тонеля. Попробую кратко описать свои мысли.

§ Как строится воспитательная работа в наших школах?

В начале года составляются планы воспитательной работы. Эти планы должны содержать мероприятия, направленные на патриотическое, нравственное воспитание, профилактику вредных привычек, профориентацию и т д.

§ Как проводятся эти мероприятия?

Чаще в форме проигрывания заранее подготовленных сценариев, лекций, в форме соревнований. Очень часто работа ведется формально, ради галочки.

§ Насколько эффективна эта работа, видим ли мы своих детей такими, какими хотели бы видеть? К сожалению, очень часто ответ на этот вопрос отрицательный.

§ Есть ещё такие навыки, очень нужные человеку в общественной жизни, которых школа почти совсем не касается, они чаще всего воспитываются стихийно. Это умение общаться, устанавливать добрые отношения между собой, держаться перед публикой, артистизм, умение производить впечатление и т д.

Что же можно улучшить, чтобы воздействовать более эффективно и более широко?

На мой взгляд, не хватает организованного эффективного разновозрастного общения.

Ещё Макаренко показал, какая воспитательная сила кроется в разновозрастных отрядах. Из возрастной психологии известно насколько для подростков важно мнение сверстников и детей чуть старше.

Всем известен эффект большой семьи, где дети заботятся друг о друге, и часто вырастают более приспособленными к жизни, чем одиночки с хорошими знаниями. Дети воздействуют друг на друга иначе, чем взрослые, очень часто более эффективно.

Как же в школе задействовать этот воспитательный потенциал разновозрастного взаимодействия?

На мой взгляд, можно организовать разновозрастное общение в школе минут по 15-20 в день, старшие дети будут приходить к младшим и проводить мероприятия, которые, в основном, не требуют особой подготовки:

— игры на объединение,

— разучивание стихов песен, которые потом исполняются по ролям и совместно, и по отдельности,

— проигрывание разных ситуаций с максимальным вхождением в роль,

— обсуждение историй, притч, сказок,

— обсуждение конфликтов и многое другое.

Учителя и воспитатели помогают в подборе материала, показывают пример в проведении игр и упражнений.

Это не требует никаких материальных ресурсов, эти мероприятия развивают и тех, для кого их проводят, и тех, кто их проводит.

Дети учатся общаться и поддерживать хорошие отношения, учатся артистизму, умению нравиться, идет профилактика застенчивости, агрессивности, страхов. Это выгодно и учителям, и классным руководителям, они увидят, что большая часть их обязанностей выполняется сама по себе без особых усилий.

Нужна только воля руководства школы, заинтересованность классных руководителей, работа педагога организатора и социально-психологической службы.

Может быть, не сразу удастся всё воплотить так, как надо, может быть не все сразу увидят пользу этого дела, но начинать прилагать усилия в этом направлении, искать заинтересованных лиц и действовать, я думаю, стоит.

Александр Косабуцкий